• 高师钢琴即兴伴奏考核创新的思考 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    在整个非智力因素活动中,情感因素担负着对信息进行选择任务,对有趣、有价值信息进行筛选、分类,加以吸收,进行知识积累。这就告诉我们,情感因素对智力因素起着积极定位、维持、调节作用。在数学课堂教学中,教师必须努力营造认知与情感和谐统一氛围,使学生情感因素得以培养,在整个课堂教学过程中充满激情,充满活力,从而达到最佳教与学境界。 一、建立新型师生关系,营造创造性思维环境。 首先,教师要改变传统教学模式,克服教学中教师高高在上,利用学生“向师性”和教师知识权威,把知识强加给学生,没有争论,没有异样声音。 要使学生积极主动地探求知识,发挥创造性,就必须充分尊重学生在课堂上民主自由权利,使学生心理和情感不受来自外界权威管束和压制,能够在教学过程中与教师一起参与到教和学中,做学习主人,营造一种宽松和谐教育环境,只有这样,学生才能充分发挥自己聪明才智和创造力。 其次,数学课堂教学必须为学生创设一种和谐、自由、充满生命活力民主氛围,使学生作为极富独创性主体来积极参与数学课堂教学全过程,师与生、生与生之间形成多元交流统一体,互相作用,互相影响。 再次,教师作为领导者,仅仅是学习者团体中一个平等成员,要从外在于学生情景转向与情景共存,在课堂上,教师要与学生共同学习、互相探讨,合力解决学习中各种问题,引导学生积极参与是整体、全面,促进师与生、生与生之间多向交流,取长补短,有利于师生角色处于随时互换动态之中,促进学生创新思维。 在课间活动中,与学生一块游戏、谈心,与学生成为朋友,使他们喜欢你,爱上你课,让他们充分感受到老师爱。教师要力求转变角色,变数学知识传播者为数学活动组织者、指导者和参与者,让学生积极思考,大胆发言。教师要当好“小学生”,认真倾听学生发言,随时插问“不明白”问题。 例如,“为什么?根据是什么?你能说出理由吗?”等。这既能检验“小老师”解决问题实际能力,又能锻炼他们逻辑思维能力和口头表达能力。只有在这种民主、平等、自由课堂氛围中,学生才能感受到爱和尊重、乐观和自信,才能敢于发表自己见解,提出自己观点,才能争辩质疑,标新立异,才能生动活泼,大胆探索。 二、创设情景,培养学生学习数学兴趣 每个人从事各种活动都是由一定活动动机、活动兴趣引起。有了动机、兴趣才能从事各种活动,从而达到一定。情境教学能够使学生被一种愉快和谐气氛所陶冶、感染、激励,激发学生学习数学兴趣,积累对数学真挚而深厚情感。 1.创设问题情境,激励学生兴趣,培养学生情感。所谓创设问题情境,就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”,把学生引入与提出问题有关情境中,诱发出探索性思维活动,激起学生学习兴趣。 2.创设操作情境,激发学生学习兴趣,培养学生数学情感。苏霍姆林斯基说“手是意识伟大培育者,又是指挥创造者。”动手操作是一种动态过程,它能使多种感官参与活动,并通过一定实践,由感性认识上升到理性认识,适应学生好奇爱动心理特点,既能引起学生兴趣、集中注意力,又能使他们在亲自感知事物同时,发展思维开展智力,愉快获取知识和技能。 笔者在教学“长方体和正方体认识”时,上课一开始说“请同学们拿出六根小棒,看你能最多摆出几个三角形。”学生马上动手摆起来,学习积极性很高。 3.适当增加情趣,调节课堂气氛,培养学生数学情感。在数学课堂上增添动人情节,使教学内容含有情节因素,有助于调节课堂气氛。 比如,教学“体积和体积单位”时,笔者设计了“选择合适体积单位”这样一个练习。有一个学生在“一块橡皮4()”括号内填了“立方米”,笔迹刚落,教室内就响起了一片笑声,课堂内顿时增添了欢乐气氛。笔者趁机用幽默、形象解释使学生掌握了选用计量单位技巧。可以说,正是这小小插曲使教学效果倍增。 三、磨练意志,激发学生积极进取信心 意志是人们为了达到一定,自觉组织自己行动,克服困难,实现预定标心理过程。数学学习并不是一种兴趣盎然活动,抽象概念、繁杂计算、多变思路、严谨逻辑时常困扰着学生。意志可以帮助学生克服困难,认识自我,产生积极情感,维持对学习热情,为兴趣再生和巩固提供动力。意志在学生掌握数学知识过程中积极作用显而易见。 在课堂教学中可经常组织质疑、讨论,鼓励学生发言、争论,并帮助他们树立学习自信心。课后,可设计一些适度难题、思考题、趣味题等,使大多数学生在跳一跳以后能摘到“果子”,充分体验到成功喜悦。给机会让学生充分思考、探究、拼搏,学生就会情绪高昂,思维活跃,感受到克服困难乐趣。 数学教学既是知识信息传递和反馈交流过程,也是师生双方情感交融与共鸣过程。教育家赞可夫认为,教学法一旦触及学生情绪和意志领域、触及学生心理需要,这种教学法就会变得高度有效。 因此,要通过教师对教学设计,注意情感因素,在教学过程中努力激发学生学习兴趣,不断激励学生主动进行学习积极性,保持学生探求知识原动力,激发他们学习数学兴趣,培养良好学习数学习惯,帮助他们建立学习成就感和自信心,克服学习中消极情绪,使他们在数学学习过程中不断增强数学知识综合运用能力,情商得以开发和培养。

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