• 问题教学法是法律课教学的好方法 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    众所周知,兴趣对学生学习效果具有重要影响,特别是对于小学生,表现尤为突出。本文依据兴趣本质特点,结合小学生实际情况和多年教学经验,有针对性地提出了在小学数学教学中培养学生学习兴趣方法。对于激发学生学习兴趣,提高教学效率具有重要意义。 关键词小学数学;学习兴趣;兴趣培养 中图分类号G620文献标识码A文章编号1003-2851(2011)03-0039-02 孔子云“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话为我们充分揭示了兴趣在学习中重要性。但是,如何培养学生学习兴趣,应该从哪些方面入手,这一直是广大教师所关注。原中宣部常务副部长徐惟诚同志在全国学习科学第四届学术年会暨“八五”课题结题会上表述了这样一个观点“要提高学习质量,研究学习兴趣比研究学习方法更为重要。我们要研究学习兴趣,必须充分关注学习兴趣影响因素,要从学习兴趣生成生理、心理特点出发,采取积极措施,切实培养和强化学习兴趣。”因此,本文从兴趣本质入手,分析小学生兴趣形成影响因素,有针对性提出培养兴趣方法。 一、学习兴趣影响因素 (一)学习兴趣本质和分类 学习兴趣指学生对学习一种积极认识倾向与情绪状态。学习兴趣分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种。前者是由所学材料、学习过程本身直接引起;后者是由学习活动结果引起。间接学习兴趣具有明显自觉性。当一个人意识到学习社会意义或与自己关系时,学习兴趣就随之产生。例如,为了集体利益,意识到学习或任务,因而支配自己去坚持学习。 (二)数学学习兴趣影响因素 数学学习兴趣影响因素众多,结合前面提到学习兴趣分类,可以将数学学习兴趣影响因素分为内在因素和外在因素两大类。 内在因素主要指数学本身魅力,通常影响着学生直接学习兴趣形成。要让数学产生足够吸引力,能够用数学魅力去吸引学生主动地去学习,积极寻找数学乐趣,探索数学奥秘,运用所学知识解决生活中实际问题。这就需要老师在平时课堂中,注重课堂趣味性,不能采用传统“讲解—练习”模式,而是要带领学生去主动地了解数学历史,发现数学内在美,从而实现探索数学,热爱数学。 外部因素主要指括教师采用一定教学方法和教学手段进行激发式教育,这部分内容通常影响学生间接学习兴趣形成。如在课堂教学设计中恰当地采用愉快教学法、情境教学法、游戏教学法以及多媒体辅助教学等。 二、学习兴趣培养方法 (一)融洽师生关系,是培养学生兴趣基础 一个亲切、平易近人老师会让学生记忆一辈子,更奇怪是学生往往很在意自己喜欢老师对自己评价,也特别愿意听这样一位亲切、平易近人老师教导。相反,一位过分严格老师往往让学生不敢亲近,使学生敬而远之,这样也影响了师生之间交流,最终使得教学效果不理想。因此,融洽师生关系对于教学过程至关重要。建立良好师生关系,应该注重以下几方面。 首先,充分发挥教师人格魅力。好老师人格魅力应该具有爱心、童心、公平心、宽容心、诚心。有了这“五心”就能够使教师与学生之间建立一个自然和谐关系,创造出良好情感氛围。其次,从点滴入手,注重老师榜样力量。俗话说学高为师,身正为范。要成为学生心中好老师,应该让学生佩服,做学生好榜样。再次,教师应该经常用一些简短而客观评价来鼓励学生,比如“你声音很洪亮!”“你回答问题真快!”等。总之,教师可以通过个人魅力及各种各样鼓励言语和动作,营造和睦师生关系,随着时间推移,学生对教师喜爱之情也会随之转移到数学课程上来,使得学生对学习更有兴趣。 (二)运用数学自身魅力,培养学生直接学习兴趣 1.为学生讲授数学故事,化抽象为形象 数学是一门抽象科学。实践表明,通过讲故事方式,更有助于同学们深刻记忆所学知识。其实,数学中很多符号、公式都是以人名字命名,然而,每个名字后面都拥有一个生动故事。通过这些故事就可以让同学们更容易理解所学数学知识,化抽象为形象。例如可以在讲圆周率时给同学们讲讲祖冲之故事、在讲简便算法时给同学们讲讲高斯故事等等。这样,这些抽象知识点就给孩子们留下了较深刻印象,回忆起故事时候,就记忆起了所学知识。久而久之,同学们就不会觉得数学枯燥,不会觉得数学难,自然会产生出浓厚兴趣。 2.为同学们展示数学美,化枯燥为生动 数学美与其它美区别还在于它是蕴涵在其中美。绝大部分同学对音体美容易产生兴趣,而对数学感兴趣不多。我认为,这主要有两个方面原因一是音体美中所表现出来美是外显,而数学中美是深深地蕴藏在它基本结构之中,这种内在理性美学生往往难以感受、认识和理解。二是长期以来,我们数学教材一味注重数学逻辑性而忽视了数学本身美,学习过程中就会感到枯燥无味缺乏兴趣。因此,教师应该在课堂中向同学们展示数学美,激发学生学习兴趣,变枯燥为生动。例如在教学“奇妙9”时,举一些式子,这就是数学奇妙性反映。 2×9=181+8=9 13×9=1171+1+7=9 26×9=2342+3+4=9 56×9=5045+0+4=9 78×9=7027+0+2=9 通过观察,他们发现任意一个自然数乘9,乘积各个数位上和均为9,这是多么美妙发现,学生在体验到成功喜悦同时,也体会到了数学神奇美。从而对数学产生了兴趣,有利于数学学习。 (三)利用先进教学方法,培养学生间接学习兴趣 1.鼓励学生多动手,诱发求知欲望 心理学研究表明,儿童认识规律是“感知——表象——概念”,而动手操作恰恰符合这一认知规律。动手操作可以充分调动学生各种感官,并使这些感官参与到数学教学活动中去,在操作中感知大量直观形象事物,获得感性知识,形成知识表象,并诱发学生积极探索,从事物表象中概括出事物本质特征,从而形成科学概念。例如在学习平均分时,完全可以让学生动手实际操作,把一些扑克牌平均分给几个人,分到结果相同。学生在分过程中兴趣盎然,积极性很高,在玩中就把抽象平均分意义和平均分方法牢牢掌握住了。学生在动手过程中,学到了知识,变被动学习为主动学习,提高了学习兴趣。 2.利用计算机多媒体教学,激发学习兴趣 多媒体教学技术走进课堂,在很大程度上解决了传统教学中困难,运用多媒体教学手段,可使学生对抽象、枯燥几何图形,数学字母产生强烈学习兴趣。多媒体教学直观形象,新颖生动,能够直接作用于学生多种感官,激发学生学习兴趣,彻底改变了“教师一支粉笔,一张嘴满堂灌”式教学方式。 3.联系实际生活,亲身体验数学乐趣 数学知识贯穿于生活方方面面。小学生在认识世界了解世界过程中处处都会遇到很多与数学有关问题,因此在教授数学知识时教师可以利用学生在生活中碰到问题来引入新知。利用学生生活引入新知,符合小学生认知特点,同时也消除了小学生对数学知识陌生感,并且激起他们学习知识兴趣。教师还可以创设一些生活场景来引入新知。对于任何知识学习,学生只有觉得有用才会乐意去学习,才会产生兴趣,因而,结合实际问题,让同学们觉得实际生活离不开数学,他们才会喜欢数学,才会在生活中感受到学习数学乐趣,才会对数学产生浓厚兴趣。 三、小结 总之,对学生学习兴趣培养,应该注重学习兴趣本质及其特点,运用数学自身魅力和先进教学手段来激发学生学习兴趣。只有学生对学习产生了浓厚兴趣,课堂才能出成果,教学才能出效率。 参考文献 [1]纪晓村.小学数学兴趣教学[M].电子图书学校专集,1998 [2]邓纯江.数学美[M].北京教育科学出版社,1982 [3]李海霞.素质教育与数学学习兴趣培养[J].延安教育学院学报,2002 [4]徐贵金.如何提高学生学习数学兴趣[J].中国教育先锋网,2004

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