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    一节课开始与结尾都是学生学习知识关键,开始好就可以使学生精力集中,学好知识;课末小结好,就会巩固所学知识,从而更好地掌握知识。本文就数学课导入和课末小结,谈些建议。 关键词数学课;导入;课末小结 中图分类号G623.5文献标识码B文章编号1672-1578(2010)12-0181-01 1、小学数学课导入 大家知道,生动有趣,引人入胜新课导入,能充分激发学生学习热情和求知欲望,促使学生深入思考。如何更好地导入新课?我认为要坚持正确原则和选择较好方法。 1.1数学课导入原则 1.1.1新课导向应具有吸引力。注意力是学习先导,它对学习影响是最直接。由于小学生年龄小,好动,无意注意占很大成份,所以在上课伊始,有经验教师都很注意利用导入新课这个重要环节,在极短时间内,巧妙地把学生分散注意力吸引过来,通过谈话或一些具体、形象、直观事物引起学生注意,使学生思维跟着教师讲课走。 1.1.2新课导入要有趣味性。学生只有对所学知识产生兴趣,才能爱学。因此,导入新课阶段主要作用在于培养学生学习兴趣,增强学生求知欲,调动学生多种感官,同时参与学习过程。 1.1.3新课导入应有针对性。新课导入必须根据小学生心理特征,针对不同年级、不同教材、不同条件、不同环境、不同时间,选择不同方法。切记不能只图表面热闹,追求形式花样,甚至故弄玄虚,画蛇添足,更不能占用过多时间削弱其它教学环节。 1.2数学课导入方法 1.2.1开门见山。教师在新授前,直接向学生出示新课题,这样能使学生以有意注意和有意识记来对待他们所学功课。 1.2.2制造悬念导入。抓住小学生好奇心理,巧设悬念,以疑激学,促使学生在高昂求知欲望中探求知识,引发学生学习知识兴趣。 1.2.3以旧引新。以旧知识作为桥梁,使学生知识不断递进,增加知识坡度,减轻学生学习难度。 1.2.4创设情境导入。小学生思维活跃,创设一定学习情境,能充分调动学生学习积极性。 1.2.5类比迁移。利用知识间迁移规律,对同类知识进行类比,获得新知。 1.2.6实物演示。小学生思维特点是以具体形象思维为主,抽象逻辑思维在很大程度上依赖于感性经验。因此,新课导入可利用实物演示,变抽象概念为具体实物。 2、小学数学课末小结 课末小结是整个课堂教学有机组成部分,画龙点睛课末小结,对于帮助学生总结重点,理清脉络,加深记忆,巩固知识,活跃思维,发展兴趣具有重要作用。 2.1课末小结主要特点与功能 2.1.1要有标性。好课末小结,是为实现课时教学标服务,否则就失去了课末小结意义。 2.1.2课末小结要有引导性。小结不能由教师包办代替,要立足于引导,让学生参与,展现出获取知识思维过程。 2.1.3课末小结要有针对性。课末小结必须针对教学内容和学生特点,因文因人制宜,具有鲜明针对性。凡是学生难记、难理解、难掌握及容易出错地方都应阐明,一般要做到以下三点 首先,抓住主要矛盾。教材重点、难点、关键都是每一课主要矛盾,课末小结就要通过揭示矛盾实质,使学生进一步巩固所学知识,提高综合运用知识能力。 其次,在课末小结中要教给方法。 最后要预防错误。学生易错概念、法则、公式可通过小结加以强调,引起重视,防微杜渐。充满情趣课末小结能有效地激发学生学习动机,使学生身心得到放松,浓厚学习兴趣得到保持。 2.1.4课末小结要简练易懂。课末小结要有浓缩"提炼"艺术,在设计过程中,应抓住最本质最主要内容,做到少而精,要简明扼要。 2.2课本小结基本形式与方法 2.2.1总结式。这是最常见一种方法,教师引导学生把一节课内所学生知识和主要内容,作提纲挈领式总结。 2.2.2悬念式课末小结。这种小结是在教学本课知识同时,通过教师设疑引出下节课要学内容。采用这种方法,可以调动学生学习积极性。 2.2.3前呼后应式。这种小结需要教师在导入新课时给学生设疑置惑,小结时释疑解惑。前呼后应,形成对照,使学生豁然开朗。 2.2.4图表式小结。这种小结通常是通过图示或表格方式,引导、归纳、总结出当堂课所学知识,或揭示同以前所学知识联系和区别。 若是考虑因材施教,还可以用延伸式进行课末小结。这种方法是指在课末小结时,为学生提供一些智趣相融,有思考价值问题,激发学生探新愿望,把课末小结作为联系课堂内外纽带,引导学生向课外延伸,活跃第二课堂。 总之,课堂教学艺术是一个整体,课末小结是其中一个有机组成部分,其方式方法必须从教学内容和学生实际出发,与课堂教学艺术融一体。

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